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2020安徽公益性崗位申論熱點(6.16):農村素質教育 適合的才是最好的

2020-06-28 11:43:53| 安徽中公教育網

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近年來,國家持續加大力度,推進農村幼兒園、中小學硬件設施、設備改善。同時,伴隨一系列教育扶貧政策的落實,鄉村各類學校面貌煥然一新,音樂、計算機等各類功能室逐漸成為標配,硬件條件與城市學校差距日益縮小。

但最近有調研發現,“琴鍵落土”“機房鎖門”等素質教育配套設施閑置問題,在西部地區鄉村幼兒園、小學相對較為普遍,農村素質教育有“空轉”之憂。

公考角度中公解讀

[提出觀點]

教育是阻斷貧困代際傳遞的根本之策。農村教育是關鍵,師資薄弱是短板。必須緊盯師資問題,努力補齊師資短板,防止資源閑置浪費;同時,也要以實效為導向,堅持適合的才是最好的。

[綜合分析]

近些年來,農村教育發展取得了一定的成效和進步,但依然存在一定的問題和不足,基層教育面臨著深層次問題和困境,總結起來就是“一個均衡”和“一個不均衡”。“一個均衡”是硬件設施逐步趨于均衡。“一個不均衡”是教師隊伍發展的不均衡。

當前,農村學校生源不斷萎縮、城區學校大班額還沒有徹底解決,城鄉教育均衡發展不盡如人意,出現了“城市擠、農村空”的現實問題,導致農村學校教學資源閑置和浪費。不難發現,農村學校硬件設施并不弱,真正弱的是教師,師資隊伍的不均衡導致了“教師流失——學生流失——教師流失”惡性循環。

素質教育配套設施的改善,給鄉村孩子帶來很多新物件,提供了開眼界、強素質的基礎條件。 但“琴鍵落土”凸顯了當前農村開展素質教育的尷尬。背后既有農村開展素質教育缺少專業教師的老問題,也凸顯了結合農村學校實際,結合所在區域文化、歷史和自然等諸多資源稟賦特點開展素質教育的迫切性,需要政府、學校和社會共同努力。

素質教育的配套設施同鄉村實際情況有一定脫節。對于鄉村學校來講,“洋”的不一定是最好的,但適合的一定是最好的。鄉村素質教育與城市高度同質化發展,不僅有不適應的隱患,還可能亦步亦趨學成“四不像”。提高綜合素質途徑很多,有的地區地方戲傳統悠久,有的地區有世界級的非遺資源,孩子們從小耳濡目染,基礎較好,接受度高,這些資源的利用上還有一定不足。

[參考對策]

堅定推動鄉村教師隊伍建設,充實更多“多專多能”人才。現階段鄉村教育的主要矛盾從“缺人”向“缺人才”轉變,既證明了我國鄉村教育取得的巨大進步,同時也暴露了當前深入開展素質教育面臨的新挑戰、新困難。為此,一方面要繼續加大各類教師的配備力度,讓更多的專業教師能夠沉下去、穩下來;另一方面也要以解決素質教育開展過程中出現的階段性問題為導向,盤活鄉村現有教師資源,努力培養更多“一專多能”“多專多能”教師,以最小的投入、最快的速度激活素質教育配套設施、設備,推動素質教育在鄉村幼兒園、小學扎深根。

鄉村學校素質教育還應同步抓住家長這一關鍵群體。家庭是學生的第一課堂,鄉村學校開展素質教育,家長不能缺席。貧困地區家長希望孩子通過學習改變命運的愿望強烈,但“讀書千般好,手機刷不停”卻是相當一部分家長的生活常態。應當加強宣傳,轉變家長“孩子教育都歸學校管”的錯誤認識,引導家長與學校聯手開展素質教育,與孩子共同成長。

鄉村學校素質教育應結合實際,沾鄉土氣息,發揮自身優勢,盤活鄉土文化資源。鄉村學校素質教育工作開展相比城市起點低、難度大,改善教育設施僅僅是第一步。“琴鍵落土”足以證明完全照搬城市素質教育的模式,在現階段的鄉村并不合適。教育部門應加強調研,在制定當地素質教育規劃時,結合鄉村特點和當地特色文化資源,取其精華,去其糟粕,因地施教,一地一策,避免機械照搬走進“死胡同”。

參考來源:

新華每日電訊:農村素質教育,僅有“配琴配電腦”是不夠的 馬莎

光明日報:農村教育發展的教師之困 作者:鄭萬國

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(責任編輯:安徽中公NO.3)

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